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      高中語文教學工作計劃表格

      時間:2021-10-14 14:49:35 | 作者:小菲菲

      高中語文教學工作計劃表格(圖1)

      同樣一個工作崗位,別人做的緊湊有序,而你卻丟三落四?為什么有時候你感覺自己天天在忙碌,而似乎沒有任何成果,工作總是裹足不前呢?原因就是因為你沒有對的計劃。下面是小編整理的《高中語文教學工作計劃表格》,供您閱讀,參考。希望您能有所收獲!

      高中語文教學工作計劃表格1

      一、指導思想

      高一第二學期語文教學要以全面提高學生的語文素養為宗旨,以培養學生創新精神和語文應用能力、審美能力和探究能力為重點,促進教學方式和學習方式的變革,努力滿足每個學生終身發展的需要,全面落實普通高中語文課程的總目標,形成具有學校特色、充滿活力的普通高中語文課程教學體系。

      以《教學大綱》為準繩,認真貫徹“課改”精神,教、學好必修課文和語文知識,進行有效的讀、寫、聽、說訓練,切實培養學生閱讀和表達能力:使學生汲取課文中的實用語言、藝術語言、文學語言的豐富養料;同時,通過語文材料的熏陶感染,陶冶審美情趣,培養社會主義道德情操和愛國報國的革命情懷。

      二、工作要求

      (一)課程安排

      高一第二學期語文課程主要學習必修課程三、四兩個模塊。每個模塊36學時,2學分。分兩個學段(各10周),每個學段完成一個模塊的學習。

      (二)教學內容

      1.閱讀與鑒賞。

      能閱讀論述類、實用類、文學類等多種文本。

      (1)能從整體上把握文本內容,理清思路,概括要點,理解文本所表達的思想、觀點和感情。

      (2)能根據語境揣摩語句含義,運用所學的語文知識,幫助理解結構復雜、含義豐富的語句,體會精彩語句的表現力。

      (3)能根據不同的閱讀目的,針對不同的閱讀材料,靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法,提高閱讀效率。

      (4)能用普通話流暢地朗讀,能準確地把握作品內容,傳達作品的思想內涵和感情傾向,具有一定的感染力。

      (5)培養審美感知和審美創造的能力。

      (6)閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書,理解詞句含義,讀懂文章內容。對常見的文言實詞、文言虛詞(18個)、文言句式的意義或用法,能在閱讀實踐中舉一反三。

      (7)學會正確、自主地選擇閱讀材料,讀好書,讀整本書。

      (8)學會靈活使用常用語文工具書,能利用多種媒體搜集和處理信息。

      2、表達與交流。

      (1)學會多角度地觀察生活,能考慮不同的目的要求陳述自己的看法。

      (2)在表達實踐中發展形象思維和邏輯思維,發展創造性思維;力求有個性、有創意的表達。

      (3)45分鐘能寫600字左右的記敘性文章;課內作文不少于7-8篇,課外練筆不少于3000字;能獨立修改自己的文章。

      三、實施方略

      1.閱讀與鑒賞。

      (1)教學中要緊扣《課程標準》和《指導意見》精神,依據文本內容,從“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三個方面恰當設計教學目標,并以此引領和實施教學。

      (2)教師要善于激發學生學習語文的興趣,注重培養學生良好的語文學習習慣。

      (3)教師要深入鉆研教材、能夠熟練駕馭教材。

      (4)教學中要善于引導學生全面準確地把握文意,正確理解作者的情感態度或觀點,并能進行個性化閱讀和有創意的解讀。

      (5)教學中善于引導學生發現問題、提出問題和解決問題。

      (6)引導學生學會自主、合作、探究學習的方式,為學生終身發展服務。

      2、表達與交流。

      (1)鼓勵學生從不同視點、不同角度、不同層面去觀察、想象和表達,鼓勵學生自由地、有個性地、有創意地表達,盡可能減少對寫作的束縛,為學生提供廣闊的寫作空間。

      (2)引導學生努力學習綜合運用多種表達方式;表達力求準確、鮮明、生動,簡明、連貫、得體。

      (3)指導學生修改習作,針對學生寫作中暴露的不足,可采取學生獨立修改、相互修改等方式,使學生逐漸提高修改能力。

      (4)重視指導學生在交際中提高口語交際能力,選擇他們感興趣的、貼近生活的話題,采用演講、討論、辯論等形式組織口語交際教學。

      高中語文教學工作計劃表格2

      一、使用教材:

      人教版必修一、必修二

      二、教材分析:

      新編教材以實現不同能力層級目標而劃分單元,根據知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排,注重語文素養的整體提高。因此,使用教材時要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的系統性,還應注意閱讀與寫作、口語交際的交替教學。

      三、教學目標:

      本著大綱“加強綜合,突出重點,注意語言的感悟、積累和運用,加強技能的培訓,從整體上提高學生的語文素養”的精神,全面提高學生素質,正確把握語文教學特點,不斷提高學生理解和運用祖國語言文字的能力。重視積累、感悟、熏陶和培養語感,使學生養成良好的語文學習習慣。積極倡導自主、合作、探究的學習方式,加強文言文閱讀,夯實基礎,強化寫作指導,提高口語交際能力,同時注意培養審美情趣,思維品質和文化品位,發展個性,形成健全人格。

      四、方法和措施:

      1、激發學生的學習興趣,注重培養自主學習意識和習慣,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,引導學生在實踐中學習。

      2、加強探究性閱讀教學和創造性作文教學的實踐和總結,努力研究教學方式、學習方式和評價方式的變革,加強教學理論研究并付諸課堂實踐。

      3、教學以精讀課文為范文,以點帶面,引導學生掌握正確的閱讀方法和技巧。

      4、注重誦讀,培養語感,理解詞句的著眼點在于更準確的把握文義。

      5、重視文言知識的積累,在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關知識和使用方法。

      6、作業做到一課一練,及時反饋。

      7、加強培優輔差工作,特別是對差生的輔導。

      8、重視作文教學,努力提高語文學習的整體水平探求閱讀與寫作的關系,密切聯系社會生活,注重開發現實生活中的作文資源。

      9、安排二三次語文實踐活動,鍛煉學生采集、處理信息,綜合分析,表達交流,探究創新等各方面的能力與素質,促使學生全面發展。

      五、教學設想與教材處理:

      新編語文教材與傳統語文教材有所不同,它以實現不同能力層級目標而劃分“單元”,著重知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排,注重語文素養的整體提高。因此,教師在使用新教材過程中,要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的“系統性”,還應注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式(穿插)教學,避免單一的直線式重復性教學。對必修一與必修二的教材處理是:

      (1)“閱讀鑒賞”單元與“表達交流”單元教學、及作文教學相輔相成?!伴喿x鑒賞”的每一個單元大約為兩周完成,每教授完一個單元以后,按教材編排順序講解“表達交流”的一個知識點。作文教學主要依據“表達交流”知識點地

      排序來進行。本期大作文要求寫六篇,每兩周一次大作文,每一周要求學生寫一篇周記。

      同時每兩周依據“閱讀交流”每個知識點的不同特點,帶領學生走出教室,走向社會和自然。同時,要繼續組織學生課前3分鐘演講,并在本期舉行背書比賽、朗誦比賽、辯論比賽等,加強學生演講與朗讀的能力,讓學生聽說讀寫素質得到全面發展。

      (2)“閱讀鑒賞”單元教學與“梳理探究、名著導讀”單元教學交叉進行。為了避免教學的單一性,也為了調動學生學習積極性,在每上完一個閱讀單元后就進行“梳理探究”或“名著導讀”單元教學。這樣,學生能夠充分地利用教材而不斷地擴充知識和提高能力。

      (3)“梳理探究”與“名著導讀”采用課內課外相結合,以點帶面的形式進行?!笆崂硖骄俊迸c“名著導讀”部分采用課內課外相結合的原則,以課內為點,課外為面,輻射開來,擴充教學內容及增強學生的知識積累,提高學生的語文能力。

      如“梳理探究”部分,就會依據教材,教師與學生一起搜集編寫知識資料,依據教材進行整體上的分析和探究,并進行總結歸納,形成文字材料,統一印刷,讓學生課外進行閱讀與背誦。

      如名著導讀中的《論語》《巴黎圣母院》這些文學名著,主要利用晚自習的時間統一讓學生觀看影視資料,并寫出影評,基本上不占用課堂時間。

      (4)精講“教讀課”,指導“自讀課”,逐步形成探究式能力課型。

      每個單元精講1—2篇“教讀課”,以“課”為例,舉一反三,側重能力的全程培養,突出以學生為中心的思想,努力改變教師教學方式,從而促進學生的學習方式轉變,以達“教,為了不教”之目的?!白宰x課”必以學生自學為主,強調自學課型的內在特點和學法指導,不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。

      (5)以單元小測驗形式檢驗學生知識水平與能力。

      新課改并不是就不考學生了,依然要用檢測題對學生所學知識進行了解,書本知識掌握的程度高低其實很大程度上決定一個學生水平與能力的高低。所以,一個單元結束很有必要進行一次測驗,有利于促進和提高學生學習語文的積極性

      (6)推薦課外閱讀書籍,擴大學生閱讀量,不斷提高語文積累和素質。

      充分利用學生的課余時間,學生的課外閱讀,必須安排一定的課時,對學生進行閱讀指導,提出具體的閱讀意見,做到有計劃、有措施、有效果,不搞形式,不走過場?;螯c評或自讀或檢測或講座或串講……因材施教,因“?!敝埔?,將課外閱讀教學落實到實處。本期推薦課外閱讀書籍篇目有《高老頭》《威尼期商人》《水滸傳》《談美》等中外名著及美學論著。

      六、教學進度安排:

      1—2周:必修一一單元寫人事漢字簡介。

      3—4周:必修一二單元寫景《論語》導讀。

      5—6周:必修一三單元寫人對聯簡介。

      7—8周:必修一四單元寫事新詞語與流行文化簡介。

      9周:朗讀比賽《大衛科波菲爾導讀?!?/p>

      10周:期中復習知識梳理期中考試。

      11—12周:必修二一單元描寫成語簡介。13—14周:必修二二單元抒情修辭簡介。

      15—16周:必修二三單元選取記敘角度《家》導讀。17—18周:必修二四單元虛構姓氏簡介。19周:演講《巴黎圣母院》導讀。

      高中語文教學工作計劃表格3

      一、教育教學指導思想

      1.結合《普通高中語文課程標準》的學習,再語文教學中有步驟地落實我校語文組的民主的、開放的和人文化的語文教育理念;

      2.推廣我們使用新教材的過程中已經獲得的經驗,繼續發現新問題,探索新教法,把課堂的研究性閱讀推向深入,爭取形成一套與新課標配套的新課型并加以完善。

      二、學情分析

      本屆高一學生由于入學成績總體偏低,故情況不容樂觀,初中基礎普遍不夠扎實,閱讀能力、分析鑒賞能力及對文章整體感知能力均令人擔憂,且有相當一部分學生不重視語文。所以,在對學生全面強化督促的同時,如何抓好基礎,強化針對性,有的放矢,探索改進講與練的方法并努力提高效益,就成為這一階段教學的重中之重。

      三、教材分析

      一是建立了閱讀、寫作、口語交際三線并行的教材編寫體系;

      二是破除了比較復雜的記敘、比較復雜的說明、比較復雜的議論三個階段模式,閱讀部分不再以文體為中心編排,而是結合能力培養目標和課文本身實際組織單元;

      三是編寫了與教材相配套的語文讀本,作為語文教材的有機組成部分,供學生在課外閱讀;四是設計了探究性學習的內容,培養學生的探究意識和探究能力。

      閱讀教材分為互相銜接的三個階段:高一階段著重培養理解分析能力,呈現出”兩大特點”:一是人文性,教材的文學氣息濃,對于豐富學生情感、陶冶學生情操意義重大,二是工具性,重思維訓練,重能力培養。文言文的閱讀仍然按朝代先后的循序編排,但是篇目有所減少,難度有所下降,對于學生高中文言文的入門非常有好處。

      寫作教材分為互相銜接的三個階段:第一冊按寫作心理要求編排,突出了學生個體主體能力要求,第二至五冊按常用文體能力要求,分點訓練,分體訓練,第六冊按寫作過程編排,突出了各種文體的共性要求。

      第二冊口語訓練的重點,培養單向的口語交際能力:傾聽、應答。探究性學習著眼于對文學作品主題的多種解讀、書法文化的思考。

      四、教學構想

      1、繼續貫徹國家課程標準計劃的教學思想,提高課堂教學的效果。

      2、新教材的“減負增效”尤為重要,加強探究性閱讀教學和創造性作文教學的實踐和總結,共同研究課堂三種方式的變革(教學方式、學習方式、評價方式)。

      3、閱讀教學要以“點”帶面,關注能力培養的不同層級目標,不斷反思教學的實效性。寫作、口語、文言等內容可作穿插式教學。在教學過程中,要特別重視語言的感悟、文言的積累、文化的積淀、文學的評鑒等教學要點的夯實。

      4、自由寫作實踐活動也納入正常的語文課堂教學工作之中,讓學生在老師的引導下開展活動。此外,在常規課堂教學中不可忽視學生的“動腦、動口、動手”等語文實踐性能力的培養。

      5、繼續探討新教材活動課的教學原則和教學方式。

      五、教材處理

      1、以單元教學為“點”,以讀寫實踐為“鏈”,拓展常規教學思路。

      新編語文教材以實現不同能力層級目標而劃分“單元”,根據知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排,注重語文素養的整體提高。因此,教師在使用新教材過程中,要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的“系統性”,還應注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式(穿插)教學,避免單一的直線式重復性教學。

      2、精講“教讀課”,指導“自讀課”,逐步形成探究式能力課型。

      每個單元精講1—2篇“教讀課”,以“課”為例,舉一反三,側重能力的全程培養,突出以學生為中心的思想,努力改變教師教學方式,從而促進學生的學習方式轉變,以達“教,為了不教”之目的?!白宰x課”必以學生自學為主,強調自學課型的內在特點和學法指導,不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。

      3、重視文言文閱讀能力培養,增強學生文化底蘊。

      本學期的學習重點還是應放在積累文言知識,理解文章內容,增強學生文化功底之上。計劃將文言文單元穿插到現代文單元中進行教學,本學期要特別注意培養學生文言文閱讀興趣,抓好誦讀和默寫指導,并適當為其補充有關文言知識。

      4、推薦課外閱讀書籍,擴大學生閱讀量,不斷提高語文積累和素質。

      充分利用學生的課余時間,學生的課外閱讀,必須安排一定的課時,對學生進行閱讀指導,提出具體的閱讀意見,做到有計劃、有措施、有效果,不搞形式,不走過場?;螯c評或自讀或檢測或講座或串講……因材施教,因“?!敝埔?,將課外閱讀教學落實到實處。本期推薦課外閱讀書籍篇目有《吶喊》《彷徨》《唐詩三百首》《紅樓夢》《論語》《孟子》。

      六、具體措施:

      我們準備從以下幾個方面開展工作:

      (一)、積極研究課改實施辦法。

      高一所有的語文老師都是課改成員。所有成員都要認真學習語文新課程內容,探究其精神。充分利用每周的備課組活動時間,有計劃、有步驟地討論每個單元的教學內容、操作程序、教學方法,做到活動主題明確,有中心發言人。

      (二)、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

      語文課堂教學應為學生創設良好的自主學習情境,幫助他們樹立主體意識,根據各自的特點和需要,調整學習心態和策略,探尋適合自己的學習方法和途徑。而合作學習有利于在互動中提高學習效率,有利于培養合作意識和團隊精神。因此,我們鼓勵學生在個人鉆研的基礎上,積極參與討論及其他學習活動,善于傾聽、吸納他人的意見,學會寬容和溝通,學會協作和分享。為了改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況,我們提倡并實施在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式,努力提高組織教學和引導學生學習的質量。組織學習小組,開展合作性學習。落實課前預習疑難問題收集制。課堂教學突出學生主體地位,努力創設交流、表達空間。

      (三)、多閱讀,開闊眼界,陶冶情操。

      除教學上安排的閱讀內容外,我們將充分利用圖書館和網上的資源,讓學生閱讀更多的課外知識,同時要求做好摘記,寫讀后感、隨筆等,這樣,提高學生閱讀的速度、理解文章內容的水平,訓練學生學會自己找資料,既達到開闊學生的視野又積累資料的目的。課前語文活動突出成語、古詩詞、好書等介紹。

      (四)、改變做練習的習慣。

      如何處理練習問題,我們嘗試以下辦法:

      1、整合原則。

      將練習處理融合到課文教學當中,在課堂上解決。因為練習是圍繞課文內容和單要求而設計的,它對課堂教學起一定的引導作用。因此,決不能將課堂教學與練習的處理分割開來,而應該將二者巧妙地整合,有專家說:“老師在帶領學生學習課文的過程中,練習的某些問題能夠不知不覺、自然而然地解決?!边@樣,既讓學生學得輕松,又能節省教學時間,提高課堂效率。

      2、自由原則。

      新課標在練習設計上富有彈性及開放性,這就為教師和學生自主處理練習提供了靈活的空間。教師可以根據不同的教學環境和不同的教學對象采用不同的處理方法。此外,教師在處理練習時應留給學生更多的選擇空間,各取所需,要求學生根據自身情況靈活機動地完成。學生可以把練習中的字詞抄上幾遍;可以發揮想象,把這些字詞連綴成一段文字;也可以摘抄書中含有以上字詞的句子。不同程度的學生會根據自己的興趣和學習實際選擇練習的形式??傊?,讓每個學生都成為學習的主人,讓他們不再把練習當成負擔。

      高中語文教學工作計劃表格(圖2)

      3、重視過程。

      傳統的處理練習的方式是注重結果,追求答案的準確性。教師提出一個問題,常常預先設計好結論,然后讓學生千方百計進入所謂標準答案的窠臼。這種消極接受的方式,剝奪了學生獨特的閱讀體驗,把學生變成了不善于分析問題、解決問題的“兩腳書櫥”。

      重視過程策略,是呈現解決問題的過程和方法,培養學生分析問題、解決問題的能力。運用過程策略要注意引導學生對問題進行分解和細化。對于一些難度不大的理解性練習,教師也不要急于讓學生說答案,而是先讓他們思考,并將思考的過程說出來,最后再說出答案。運用過程策略,有利于培養學生的思維品質,教給他們科學的學習方法,使學生由“學會”變成“會學”。

      4、評價策略。

      評價是一種檢測激勵機制。對學生完成練習的情況做出評價,能使學生形成競爭意識,激勵他們不斷進步。養成良好的學習習慣。運用評價策略要堅持形成性評價和終結性評價相結合。過去,我們一味強調終結性評價,用百分制、劃分等級等方法來評價學生完成練習的情況,缺乏形成性評價的意識。因此,我們在平時的教學中,要注意評價學生在完成練習的過程中所表現出的主動參與精神,認真負責的態度,注意發現并及時表揚他們取得的微小進步,淡化學生之間的差異。

      練習評價的形式要多樣化,克服過去那種學生練習由教師裁決的單一模式,除了教師評價,還可讓學生互相評價,學生自我評價,或讓家長積極參與評價活動。從而在評價活動中,既激發學生學習語文的的興趣,又培養評價意識、合作意識,提高學生的能力和進步的信心。

      總之,新教材練習設計的目的不是為了加重學生的負擔,而是為了幫助他們更好的理解課文。課上,引導學生動起來,質疑問難,深入探究,師生一起切磋學問,砥礪思想;課外,通過少而精的作業,積累知識,激發興趣,培養能力。課堂內外,都要讓學生意識到:自己才是學習的主人!

      為完成我們的課改目標,我們高一語文備課組所有成員將團結協作,發揚二中人刻苦鉆研的精神,在集體備課、分工合作的基礎上,充分發揮電子備課、電腦教學的優勢,群策群力,努力探索并走出一條課改的路子,使學生真正想學、樂學和會學,真正愛上語文這門課。

      七、教學工作安排

      必修課教本

      (1)必修課教本的處理,依據合理有利的原則、單元組織的原則、集體備課的原則、改革創新的原則,按時完成。

      (2)教學內容的組織:

      A.前半期完成一、二、五單元,后半期完成三、四、六單元。每個單元都安排中心發言人;每個中心發言人都承擔一堂“公開課”。

      B.按照單元教學要求,在教學中要突出各種文體的特點,引導學生掌握相關知識要點,并引導學生模仿和創作。單元內部的各篇文章可以聯系起來,進行比較閱讀研究,從而深化對文章和單元要點的把握。每個單元的教學完成之后,組織并指導學生完成單元小結。

      C.要提倡“自主、探究、合作”的學習方式。要有計劃地引導學生自學,引導他們自主鉆研課文,自奮其力,自力得知;要突出研究性學習特點,拓展課堂內容,深化課文理解;要組織合作學習小組,鼓勵學生相互切磋,相互討論。

      (3)教材的備課

      我們堅持每周星期四集體備課。每個單元的中心發言人,要詳細解說本單元的重點、難點、疑點,要提出教材處理意見。要全備課組在聽取這些意見后要各抒己見,細致討論,最終達成共識。

      高中語文教學工作計劃表格4

      一、指導思想

      以教學主管部門學年工作計劃為指導,全面推進高中新課程改革,改變教學觀念,改進教學方法,提高教學質量為目標,以高中新課程實施為中心,轉化教學理念,苦練教學內功,優化教學手段,探索實踐語文教學的新方法,實現教學質量的全面提高。

      二、學情分析

      1、教材:高二階段是高中階段比較關鍵的一年,從教材上來看,本學期主要完成必修三和選修《唐宋八大家散文》的教學,難度較高一有了很大的提升,如閱讀教學上對學生的要求已由一般的閱讀理解上升到品味鑒賞,還新增了詩詞、小說等閱讀單元。寫作上則要求學生較好掌握議論文的寫作和應對話題作文的能力。 另外,還需提前完成“必修四”第四單元古代傳記選文的教學。

      2、學生:學生在高一階段的語文學習還處在比較被動的狀態下,對語文的學習興趣欠佳。語文基礎知識薄弱,課外遷移不夠,閱讀和寫作能力還有待加強。

      3、重難點:小說單元的教學主要注意把握小說的主題和情節;散文教學重點是品味散文優美的語言和感人至深的表現技巧;文言傳記閱讀在于強化字詞句的積累,提高文言文的閱讀能力;詩詞鑒賞重點在于掌握初步的文學鑒賞能力;科普文章教學重點是理清作者思路,歸納概括科普文章的論點,體會語言風格:準確、嚴密而又不乏情趣。而文言之積累是重點難點。

      三、工作重心

      1、提高備課質量,繼續學習新大綱,鉆研新教材,探索新教法,體現知識和能力要求,充分發揮教師的個性和優勢,提升學生的語文素養。

      2、加強對學生語文學習習慣的培養,加強常規工作的落實和檢查,并有階段性檢查小結和整改措施。

      3、以“閱讀”和“寫作”教學為抓手,帶動其它方面的教學工作。

      4、強化語文知識的積累,包括名言詩句、文學常識、文化常識、成語等。

      5、運用各種方法,提高學生課外閱讀的興趣和能力,拓展學生語文學習空間。

      四、具體措施

      1、精講實練,努力創設探究式能力課型,推進“三段六步”課堂模式。 每個單元精講1—2篇“講讀課”,以“課”為例,舉一反三,側重能力的全程培養,突出以學生為中心的思想,努力改變教師教學方式,從而促進學生的學習方式轉變,以達“教,為了不教”之目的。

      2、取舍有度,重視文言文閱讀能力培養。

      本學期教學任務重,有些課文根本來不及上,因而要有取舍。學習重點還是應放在文言文教學上。主要以積累文言知識為主,進而增強學生文化功底。要特別注意培養學生文言文閱讀興趣,抓好誦讀和默寫指導,并適當為其補充有關文言知識,增強學生的文化底蘊。

      3、閱讀積累,積淀學生的語文素養。

      發揮學生的主動性,充分利用學生的課余時間指導學生進行課外閱讀,要提出具體的閱讀意見,做到有計劃、有措施、有效果,或摘抄或點評或講座或串講,因“班”施教,因“人”制宜,將課外閱讀教學落實到實處。

      4、強化寫作實踐活動。

      讓學生在老師的引導下開展活動,要求學生定時定量完成寫作任務。此外,在常規課堂教學中不可忽視學生的“動腦、動口、動手”等語文實踐性能力的培養。

      5、加強對學生的個別輔導,利用好早讀課、課間和自習時間,加強學生自查、自我管理。作業精選精批,及時校對講解,表揚優秀,鼓勵后進。

      6、把握好教材的深度與難度,注重學生活動能力培養,盡量利用教材作例子,教會學生能力遷移。同時扎實抓好語文基礎知識的積累。立足高考,打好基礎。

      7、加強對高考信息的研究。認真研究新課改高考試題,制定了有效的措施,確保在進行常規教學的同時,注入高考的知識。

      8、強化教學科研意識,提高科研能力,積極撰寫各級各類論文。

      9、開展了豐富多彩的語文課外活動。

      10、認真組織好單元考、模塊考試、期末考試的復習工作,力保在每次考試中取得好成績。

      五、教學進度

      教學階段 教學內容 教學進度

      第一階段 必修三第一二單元(小說和詩歌)和練習議論文的閱讀和寫作 第1至7周

      第二階段 必修三第三四單元(文言文和說明文)并繼續練習議論文的寫作 第8至13周 第三階段 選修(唐宋八大家散文) 唐詩宋詞之宋詞部分 第14至18周

      第四階段 必修四第四單元(史傳散文)、名著閱讀《紅樓夢》 第20周

      六、閱讀與寫作

      (一)閱讀:

      1、要求學生準備兩本筆記本,一本用于課內閱讀,一本用于課外閱讀。

      2、課內閱讀:采取所用教材篇目(有一定選擇)和新教材部分篇目相結合學習的原則。對于重點篇目要精講,并要進行配套的訓練。要重在以教材為載體教會學生語文閱讀的方法。

      3、課外閱讀:通過多種途徑加強,如教師推薦佳作、學生推薦佳作、摘抄作業、圖書館閱讀、寫讀書筆記、閱讀檢測等。要通過專題閱讀提高學生閱讀的能力。

      一學期保證學生有15篇以上的課外現代文訓練。

      學生每周必須要有1000字以上的課外閱讀量,每周要完成300字以上文字摘抄,每月必須讀一本文學名著,并完成一篇不少于600字的讀書筆記。 附:

      選讀書目:

      《紅樓夢》《三國演義》《水滸》《西游記》《復活》《人間喜劇》《史記》《羊脂球》《屈原》《家》《圣經故事》《資治通鑒》《警世通言》《少年維特之煩惱》《牛虻》《安娜`卡列尼娜》《契訶夫短篇小說選》《泰戈爾散文詩全集》《茶館》《伊豆舞女》《老人與?!贰冬F代文學名家作品精選》《外國名家散文精選》《人類的故事》《簡愛》《悲慘世界》《唐詩三百首》《宋詞選》《科學的歷程》《培根隨筆集》《莎士比亞全集》 推薦報紙:

      《青年報》《參考消息》《文學報》《雜文報》《人民日報》《中學生知識報》等。 推薦雜志:

      《讀者》《新讀寫》《萌芽》《收獲》《視野》《小說月刊》《散文選刊》等。

      4、指導和訓練重點:課內課外文言文。

      文言文一直是學生語文學習的一大難題,文言文學習要求學生認真踏實,還要肯花時間,教師的指導也非常重要。因此文言文的教學和訓練要貫穿整個學年,并要由淺入深加大訓練難度,擴大訓練量。教師要精選題并精講題,切實幫助學生提高文言文閱讀水平。

      每周課外文言文拓展至少兩篇。一學期保證學生有20篇以上的課外文言文訓練。

      在文言文學習的基礎上,逐步滲透古詩詞的教學和訓練。結合課本中“唐詩”“宋詞”兩個板塊的內容讓學生能自如應對簡單的古詩詞鑒賞。

      一學期內,學生背誦古詩詞20首,詩詞名句50句,要求做到人人過關。每周一次小測驗。

      (二)寫作:

      1、要求學生準備一本筆記本和作文本,分別用于隨筆和作文寫作。

      2、進行分類訓練:

      (1)隨筆:

      養成每周動筆的習慣,善于觀察身邊的生活,樂于表達對生活、社會的思考和認識。

      (2)作文訓練:

      首先,要掌握一般體裁的文章寫作:

      記敘類:

      在敘事中有意識地增強內容文字的起伏變化,避免平鋪直敘。

      了解幾種常見的聯想方式及其作用,并能在寫作中正確加以運用。 懂得細節描寫的作用,掌握細節描寫的基本要領。

      初步掌握描寫場面的要領。

      議論類:

      懂得議論要緊扣題旨的重要,掌握幾種常見的突出議論中心的方法。

      懂得“引證、假設”在議論性文章中的作用,并能在寫作實踐中加以運用。 認識層進結構的特點,初步掌握層層深入地分析、說明問題的能力。 說明類:

      能在寫作實踐中根據內容需要采用適當的說明順序,增強文章的條理性。 其次,要掌握話題作文和材料作文的審題立意及基本寫作技能:

      話題作文雖說降低了審題要求,內容和范圍也相對寬泛,但并非不需審題,并非可以信馬由韁、天馬行空。如果忽視了對話題作文的審題要求,就邁錯了作文的第一步,引導學生透徹地理解把握材料中隱含的重要信息,是保證寫好話題作文的前提。

      (3)應用文:

      了解并能初步掌握專用書信的基本特點和寫作要求。

      懂得調查報告的基本特點和寫作要求,并能在實踐中加以運用。

      (4)作文的訓練次數與訓練目標:

      除隨筆外,我們將平時的作文指導與訓練總共安排8 次,并將考綱要求及各項訓練點穿插到這8 次指導與訓練中,這樣可以使作文指導更具有操作性、

      高中語文教學工作計劃表格5

      一、指導思想

      全面提高學生的語文素養,不斷地提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力。重視積累、感悟和熏陶和培養語感,使學生養成良好的語文研究性學習習慣。加強文言文閱讀教學,夯實“雙基”,強化寫作指導,注意培養學生的審美情趣、思維品質和文化品位,發展個性,形成健全人格,努力開發有活力的語文新課程。

      二、學情分析:

      這學期仍帶高一3、4兩個班。大部分學生學習目的明確,自我控制能力較強,都能按要求學習,基本完成老師布置的學習任務,作業也較認真。但課堂氣氛不夠活躍,仍有少部分同學學習缺少主動性。當然,這與班主任的指導思想有關,相當一部分學生在高一上學期的語文學習還處在比較被動的狀態下,期末考試,兩班與級均分差兩分多,高分學生略顯不足,主要是語文基礎知識掌握不夠好,課外遷移不夠,閱讀和寫作能力還有待加強。

      三、教學目標:

      力求合格率達、優秀率、提高率都有明顯提高。努力拓寬語文知識面,扎實深化語基底子,培養學生良好的語文學習習慣,要求每一個學生都能寫一手較好的鋼筆字;寫好議論文,全面提高學生的文學欣賞能力。

      四、教材分析

      必修3

      1、閱讀與鑒賞:古代詩歌散文名篇,中外小說和科普科幻作品。四個單元分別是人物與環境,感受與共鳴,質疑解難,啟迪與想象。

      2、表達與交流

      訓練一般議論文的寫作。安排的專題分別是:學習選取立論的角度。選擇和使用論據,學習論證,學習議論中的記敘。

      3、口語交際:討論

      4、梳理探究:交際中的語言運用,文學作品的個性解讀,語文學習的自我評價。

      5、名著導讀:《紅樓夢》《高老頭》。

      必修4

      1、閱讀與鑒賞:中外戲劇,宋元詞曲,古代人物傳記及社會科學論文。

      2、表達與交流:主要訓練議論文的寫作。安排的專題分別是:橫向展開議論,縱向展開議論,學習辯證分析。

      3、口語交際:辯論

      4、梳理探究:邏輯與語文學習,走近文學大師,影視文化。

      5、名著導讀:莎士比亞戲劇,朱光潛的談美。

      五、具體實施

      1、狠抓背誦默寫和基礎訓練,注重課內外結合,立足訓練提高,面向高考,以練為主,注重發揮學生在學習中的主體作用。

      2、認真抓好課前三分鐘活動,實現資源共享。

      3、狠抓背誦默寫,實行在規定時間內人人過關的方法,務求背誦默寫無缺漏。

      4、狠抓課堂紀律,提高上課質量。

      5、努力鉆研教材和專業知識,認真備課,講求上課質量,務求不虛擲課內時光。

      6、注重語基的訓練與指導,重視語法知識的講授,提高學生的語文層次。

      7、注重課外知識的講座,合理運用“梳理探究”與“名著導讀”,激發學生的語文學習興趣,鼓勵學生把觸角伸向課外。

      8、注重對學生學習習慣的培養,指導學生做好知識積累。

      9、抓好書寫訓練和寫作訓練,努力提高學生的寫作水平。

      10、努力開展語文活動,全面推進語文教學改革。


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